Ritim Tutarak Heceleyelim

A1 Öğretmen çocuklarla rahatça göz kontağı kurabileceği şekilde yere oturur. A2C4 Öğretmen çocuklara herkesin bir adı olduğunu söyler. Ayrıca her nesnenin de bir adı olduğunu söyler ve kendi adını el çırparak söyler ve ritim tutar. Çocuklara bu şekilde model olur. A2A3 B2C4 Sonra sırayla her çocuğun adı tekrarlanır ve bu şekilde ritim tutulur. Çocuklara davul ve çubuklar dağıtılır. Çocuk - lardan sırayla çubuklarla davula öğretmenin model olup gösterdiği şekilde vurarak ritim tutmaları istenir. Ardından sınıftaki eşyalar için de aynı ritim çalışması yapılır. Örneğin; sandalye, masa, kroki, kaplumbağa, dinozor, televizyon, bilgisayar vb. C1C3C4C5 D2 Öğretmen çocuklara “Bedenimizle hangi sesleri çıkarabiliriz? diye sorar. Örnek olarak parmağını şıklatır. Çocuklardan sırayla fikirlerini alır. Sonra çocuklardan davulları müzik merkezine koymaları istenir. Öğretmen çeşitli ritimler tutar ve çocuklardan aynı şekilde yapmalarını ister, parmak şıklatma, ayaklarını yere vurma, dizlerine elleriyle vurup ritim tutma vb.

B2 C2 C3 D1 D2 Öğretmen, çocukların etkinliğe ilgi ve katılımlarını değerlendirmek amacıyla aşağıdaki soruları sorabilir:

• Ritim tutarken zorlandınız mı? Neden?
• Bedenimizi kullanarak nasıl ritim tutabiliriz?
• Bu etkinlik hoşuna gitti mi? Neden? Çocuklara Çocuk Etkinlik Kitabı Etkinlik 41 çalışma kâğıdı dağıtılabilir. Çocuklar tarafından tamamlanan etkinlik kâğıt - ları çocukların portfolyolarına eklenebilir. Etkinlikler sırasında öğretmenler tarafından geliştirilebilecek gözlem formlarıyla (kontrol listesi ve derecelendirme ölçeği gibi) çocukların etkinlikle hedeflenen bilişsel, motor ve dil gelişimi alanlarına ilişkin kazanımları kaydedilerek çocukların portfolyolarına eklenebilir.