Etkinlik Çeşidi
Hareket ve Matematik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Kavramlar
Boyut: büyük-orta-küçük Duyu: sert-yumuşak Miktar: ağır-hafif
Sözcükler
Spor, Kale, Pota, File, Raket
Aile Katılımı
Ailelerden birkaç gün öncesinden evlerinde bulunan, farklı özelliklere sahip (boyut, doku, renk, işlev, ses) topları etkinlikte kullanmak amacıyla çocuklarına göstermeksizin okula getirmeleri rica edilir. Ailelere top ile oynanan bir spor branşına ait karşılaşmayı izlemeleri ve sporun kurallarını, karşılaşmanın olduğu mekândaki yaşantıları çocukları ile değerlendirmeleri önerilir.
Uyarlama
Yorum yapmak için giriş yapın.
Çocuklar farklı spor dallarına ait topları tahmin eder, özelliklerini inceler, eşleştirir ve büyüklük-ağırlık-doku özelliklerine göre sıralar.
Çuval, basketbol, voleybol, tenis, masa (ping-pong) tenisi, badminton topları, sesli, ışıklı, sünger, plastik vb. toplar, spor branşlarını temsil eden kartlar, tenis ve masa (ping-pong) tenisi raketleri.
Sınıfta Görme Yetersizliği Olan Bir Çocuk Varsa: Çocuğun çuvala dokunup tahmin etmesi ve çuvalın içinden çıkan topları incelemesi için daha fazla süre verilir. Çuvalın içinden çıkan topları incelediğinde onların hangi branşa ait top olduğunu ifade etmesi için ortam yaratılır. Eğer çocuk ifade edemezse topun hangi branşa ait olduğu söylenir. Eşleme aşamasında eğer bulunabiliyorsa toplarla eşlenebilecek materyallerin orijinalleri getirilebilir. Örneğin, masa tenisi raketi, badminton raketi, oyuncak basketbol potası, oyuncak futbol kalesi, oyuncak golf sopası gibi. Bu materyallerine de dokunarak onları da tanımasına fırsat verildikten sonra doğru eşlemeler için gerektiğinde yeterli olacak kadar yardım sağlanmalıdır (örneğin, çocuğun hiç yaşantısı olmayan materyaller varsa, çocuğa doğru eşleme ile ilgili model olunduktan sonra çocuğun da gerçekleştirmesi istenebilir ya da golf topunu eline aldığında “bu top için uzun saplı, ucu kıvrık bir sopa bulmalısın” gibi sözel yardım sağlanabilir. Çocuklarla topların ağırlık, büyüklük doku gibi özellikleri üzerine konuşulurken, görme yetersizliği olan çocuğun topun kavramsal özelliklerini karşılaştırması ve incelemesine fırsat verilir. Örneğin büyük bir topla, küçük top birlikte sunulur ve birbirine göre karşılaştırarak üzerine yorum yapması istenir. Sıralama çalışmasında çocuğun topları dokunsal ve görsel olarak incelemesi için gereksinimine göre daha fazla süre verilebilir.
